廣東省人大常委會副秘書長、辦公廳主任戴運龍（右二）率調研組到學校調研。

     東源縣縣長何廣廷（中）、縣委常委陳海青（右四）、副縣長黃晨光（左三）、縣教育局長楊啟才（右二）等領導出席仙塘鎮中心小學力升教學樓的奠基儀式。

     東源縣教育局長楊啟才(中)、仙塘鎮黨委書記葉永強（右一）到學校調研工作。

     近年來，我市各縣教育創強工作如火如荼。東源縣的教育“創強”，不僅使中小學校的硬件建設發生翻天覆地的變化，更為深遠的是，學校的內涵發展、可持續發展得到根本性的推進。今天，我市吹響有效課堂教學改革的號角，在著力推進“振興初中教育計劃行動” 的進程中，東源教育局積極推進中小學課堂教學改革，大面積提高課堂教學質量，大膽創新、勇于進取，取得了明顯的成效。

     深化考風建設 實現教育公平

     該縣領導認識到，推行素質教育不能偏離教育本質，教育教學質量是根本。考試是檢驗素質教育質量的基本途徑，是實現教育公平的前提和基礎。考風正，校風才能清，學風才能濃，課堂教學改革才能順利推進。近年來，為營造風清氣正的教育環境，激發各校立足實際從改革謀出路的熱情，該縣加大了考試改革與考風建設的力度。（一）成立命題組，命制適合本縣學情的試題。該縣教育局從實驗中學、東源中學、東江中學、附城中學等校聘請了初中、高中各個學科的兼職教研員共46名，組成該縣中學考試試題命制小組。兼職教研員根據本縣學生基礎普遍薄弱的實際，立足“雙基”，命制適合本縣學情的期中、期末考試試題，以引導學校教學回歸課本、回歸“雙基”。（二）成立督查組，堅持狠抓考紀考風。為了營造公平、公正、公開、誠信考試的氛圍，該縣教育局發文要求各校嚴格按照中考的形式組織期中、期末考試，執行嚴抓考紀考風五項統一指令，單人單桌，雙人監考，領導巡查，科組集中評卷流水作業，統一上報成績。（三）組織新生入學測試，為初中教學評價提供參考。為解決單純重“應試”現象，克服該縣小學六年級學業知識水平測試面廣點多等困難，該縣教育局大膽改革，取消小學六年級知識水平測試，舉行七年級新生入學質量檢測活動，實施“一考兩評價”。堅持“公開、公平、公正”的原則，全縣統一試題，統一考試時間，統一評卷。根據檢測成績和學生平時綜合素質考評，縣教育局將全縣初中分別劃分為A類、B類、C類、D類、E 類生源管理學校，進行分類管理、分類指導、分類考核，并按照“入口決定出口”的原則，結合三年后各學校中考成績，對各小學校長和單位進行跟蹤考核評價。

     完善評價體系 鋪平發展道路

     科學、公平、操作性強的教學質量評價機制，能激活學校教學活動中的一切積極因素，為學校發展鋪平道路。東源縣教育局大膽創新評價體系，制定有《東源縣小學教學質量評價獎勵方案》、《東源縣初中教學質量評價獎勵方案》、《東源縣高中教學質量評價獎勵方案》，對小學、初中、高中三個階段原有的教學評價激勵機制進行了進一步的改進、完善。小學階段改進的地方主要體現在“兩個改革”、“三個注重”。“兩個改革”是：改革只評價某年級為評價全部年級；改革在小學檢測為在初中入學測試。“三個注重”是：一是注重大面積提高教學質量；二是注重考紀考風建設；三是注重基礎教育質量的衡量標準。初中階段的改革主要是：改革以往的縣內排名體系以報考率、平均分、及格率、優良率幾大指標為參照，為學校初三中考總平均分作為核心指標，按學校對全縣中考作出的貢獻值計算獎金，依次設置貢獻獎、優勝獎、特殊貢獻獎。這個改革的核心在于突出初三中考總平均分，其核心價值觀表現在：一是關注義務教育階段學生的綜合素質，為學生以后的學習、工作、生活奠定基礎；二是關注全體學生，而不是關注個別成績優異的尖子生，體現教育服務大眾的基本功能。

     以教學常規為抓手 打造高效課堂

     為進一步了解學校教學、教研常規管理的基本情況，扎實抓好教學常規工作，該縣組織檢查組對全縣小學、初中、高中進行定期較大規模的常規檢查。檢查組充分肯定學校落實教學常規、有序開展校本教研的好做法，對教學中及時發現的忽略學生主體、課堂教學滿堂灌、教學效率低下、課堂教學改革力度不夠等問題提出對策。在肯定優點、指出不足的基礎上，檢查組提出落實教學常規、加大課堂教學改革力度的思路與要求，針對全縣大部分學生基礎比較薄弱的情況，摒棄滿堂灌的陋習，堅持“ 以生為本”、“ 以學定教”、“以學評教”的理念，相信學生，堅持采取多種教學方法及手段，充分調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位，將課堂最大限度地還給學生，關注每一個學生，尤其是大面積的中差生。

     該縣領導深知，課改與創強的責任在領導，關鍵在教師，陣地在課堂，重心在常規。只有領導的責任意識增強了，教師的理念轉變了，能力提升了，學生才能想學、會學、能學、樂學。縣教研中心通過推門聽課、召開座談會、檢測評卷、現場反饋等，進一步強化了學校領導、教師質量創強意識。

     加強隊伍建設 提供師資保障

     為提高教師的教學能力，促進教師專業成長，東源縣采取了一系列的措施。

     一、加強教師隊伍建設，重點解決農村師資不均衡問題。

     1、開展中小學校長聘任和輪崗交流制度。該縣已建立中小學校長聘任和輪崗交流制度，對任職滿兩屆（10 年）的校長（中心學校校長任職時間從合并前任中學或中心小學校長算起），經考核合格，必須進行輪崗交流；對任期滿一屆（5 年）的校長，根據工作業績和工作需要進行續聘、交流或解聘。

     2、向鄉村補充新教師。近年來，該縣將教師招聘工作向農村學校傾斜，不斷向鄉鎮學校充實一批專業教師。今年該縣繼續面向社會公開招聘鄉鎮中小學教師129名，全部分配到農村學校。

     3、建立教師換崗交流制度。目前，該縣鄉鎮學校學科教師緊缺，而縣城學校教師富余，為盤活全縣教師一盤棋，今年，東源縣教育局已出臺中小學教師支教方案，縣城和縣城周邊學校對口支援邊遠的農村學校，對口支援時間為3年。

     二、組織教師教學競賽，使優秀的教師脫穎而出。去年秋季至今，縣教研中心先后在縣實驗中學、縣一小組織了初中物理教師、化學教師、小學語文教師說課、上課比賽等，既交流了教學經驗，展示了課堂教學成果，又達到了以賽促訓的目的，給教師們搭建了展示、交流、學習的平臺，使一批優秀的中青年骨干教師脫穎而出。

     三、組織初中語文骨干教師培訓，培養扎根一線的學科帶頭人。 2014年5月12日，縣教育局組織了該縣第一批40名初中語文骨干教師為期兩年的培訓活動。

     四、組織教研員（兼職教研員）培訓，提升教研員的業務能力，培養課堂教學改革的先鋒與向導。該縣有21個鄉鎮，共有鄉鎮小學教研員 20 多人。針對部分教研員年紀較大、觀念較老的現象，該縣采取了教研員競爭上崗策略，使一批年輕有為的骨干教師走上教研員崗位。對教研員隊伍，縣教育局倍加關心和愛護，先后多次出資購買《愛彌兒》、《有效教學十講》等一批教育書籍贈送給教研員，并定期組織教研員（含兼職教研員）的業務學習、交流，教育局領導親自為全體教研員作學習報告多次；縣教育局大力支持兼職教研員積極參加省、市組織的學科研討活動；縣教育局要求教研員圍繞課堂教學改革每學期做好“五個一”的工作：擬一份切實的工作計劃，開展一次深入的課改調研，上一節課改優質課或培訓課，出一套單元檢測題，寫一篇高質量的論文。

     本版組稿 張曉艷