本報訊 記者 謝夢君 “去年全國兩會期間，我提交了兩份建議，分別是《關于支持新豐江庫區水源涵養林建設的建議》和《關于加大對經濟欠發達地區養老服務體系建設扶持力度的建議》。兩份建議分別獲得了國家林業和草原局、民政部的正式回復。”自當選為全國人大代表以來，和平縣瑞豐種養專業合作社經理劉麗萍不斷提升自身的代表履職能力，深入走訪調研，為提出高質量的建議做了充分準備。

今年，劉麗萍把關注點放在了青少年情緒教育的問題上，提出了《關于將情緒教育納入學校教育體系的建議》。“隨著社會的快速發展和競爭的日益加劇，青少年面臨的心理壓力逐漸增大，情緒問題日益突出。”劉麗萍說，情緒教育作為培養學生情緒管理能力、促進心理健康發展的重要途徑，已成為全球教育領域的重要議題。然而，通過深入細致地調研和與群眾面對面交流中，她了解到當前學校在情緒教育方面仍然存在一些問題和短板。因此，她建議將情緒教育納入學校教育體系，并融合家庭教育，共同為青少年營造良好的情緒教育環境，以全面提升學生的心理素質和綜合能力。

“每個人都有情緒，情緒相對于心理而言，更容易被感知被識別，也更容易被引導被管理。所以，我們要具體以情緒教育為抓手，從學校教育體系出發，構建起科學、系統、有效的情緒教育體系，以積極、健康的方式引導孩子們去正確面對自己的情緒，幫助孩子們培養一個完整、健康、積極的內核，讓他們能更好地去應對未來可能會遇到的困難與挑戰。”劉麗萍建議，要組織心理學、教育學專家制定情緒教育課程標準，明確各學段的教學目標和內容，將情緒教育納入中小學必修課程，確保每個學生都能接受系統的情緒教育。其次，組織專家編寫適合不同年齡段的情緒教育教材，涵蓋情緒認識、情緒表達、情緒調節等方面。“教材應結合學生的實際生活，采用案例分析、角色扮演等互動式、情景式教學方法，增強學生的參與感和體驗感。”劉麗萍說。

同時，劉麗萍希望能加強情緒教育師資力量的培訓，培養具備情緒教育專業知識的教師，并建立情緒教育評價體系，定期對學生的情緒管理能力進行評估，將情緒教育納入學校整體教育質量評估體系，確保情緒教育的有效實施。此外，還可以加強家校合作，通過家長課堂、家長會等形式，向家長普及情緒教育知識，引導家長關注孩子的情緒健康，共同營造良好的情緒教育環境。