挖掘古詩美學價值 提高學生審美素養
我國古代詩歌在千百年的發展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內的綜合藝術，有著巨大的美學價值。充分認識這一點，在教學中注意挖掘古詩的美學價值，對提高學生的審美素質具有重要的作用�！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”由此可見，充分挖掘古詩的美學價值，提高學生的審美素質是教師不容忽視的一個問題。
一、挖掘古詩中的音樂美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌講究平仄、押韻，格律要求很嚴。每首詩讀來瑯瑯上口，極富音樂感。在教學中，教師可通過示范朗讀，讀出古詩中的節律和音韻，并要求學生反復朗讀以至背誦，在吟誦中體味古詩的節律和音韻之美。還可以借助一些被譜了曲的古詩的演唱錄音帶或一些著名演員朗誦古詩的錄音帶，讓學生感受古詩的這種與音樂融合的美，為提高學生的音樂審美素質打下基礎。
二、挖掘古詩中的對稱美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌講究對仗，對詞、句有嚴格的要求和限制。每首詩像一個嚴整的方陣，句數一定，字數相等，上下句之間，對應的字詞之間，都有一種形式和內容上的對應關系，每首詩都有一種妙不可言的對稱之美。教學中，教師可以通過工整的板書，把古詩的這種美直觀地展現出來，把詞句之間的對應關系揭示出來。如：
少壯 不 努力
老大 徒 傷悲
這樣可使學生充分領略我國古代詩歌的形式美、結構美，培養學生的美感。
三、挖掘古詩中的繪畫美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌講究詩中有畫，具有極強的繪畫感。如：
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
短短十八個字，卻活生生地勾畫出一幅生趣盎然的白鵝浮水圖。十八個字中，“白”、“綠”、“紅”、“清”四個字描述顏色，“浮”、“撥”、“歌”三個字表示動作，“曲項”、“向天”兩個詞形容神態。正因為作者巧妙地運用了這些表示色彩和動態的詞，才使得這首詩具有一種多彩生動的繪畫美感。再如：
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
詩人通過短短的二十八個字，通過比喻、夸張的手法，將廬山瀑布那種磅礴、雄壯的氣勢描繪得淋漓盡致，勾勒出一幅優美的風景圖。教學中，教師可引導學生邊讀邊浮現畫面，還可以借助圖畫幫助學生領略古詩的這種繪畫美，提高學生的審美素質。
四、挖掘古詩中的意境美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌一個最大的特點就是講究意境。一首好詩，往往能把人帶進一個美妙的境界，給人一種不同尋常的藝術享受。如李白的《靜夜思》，全詩只有二十個字，卻寫了天上的明月，游子的思緒，把讀者帶進一個游子月夜思念故鄉的優美意境。講解古詩的意境，難度較大，因為意境不僅是形象，而且包含聯想和想象，包含對人生哲理的領悟。教學時要注意做到以下三點：一是要求學生反復誦讀、背誦，通過反復吟誦，以聲傳情，使優美的作品深入內心，自然加深對詩歌意境的理解。但讀應得法，要確定基調，讓學生帶著感情去讀；要分辨重音，讀出節奏；要讓學生在練習中體會，掌握方法。如“飛流直下三千尺”，分作三個音節停頓：讀“飛”時聲音高揚，以體現瀑布的凌空氣勢和飄逸情態；讀“直下”時快讀，體現由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導學生放慢節奏，以體會落距之長，誦讀的聲音、節奏疾徐抑揚，可使小學生獲得非常形象的感受；二是教師要講清詩歌的字面意義及其蘊含的意義，并引導學生初步體會古詩的主旨所在；三是換詞對比，加深對意境的體會。如教《泊船瓜洲》的第三句“春風又綠江南岸”時，我讓學生當小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當學生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個字用得好，讓學生在比較中體會到用“綠”字就把春天寫活了。不僅寫出了春天的到來，還把春風給江南岸披上綠裝這一變化生動形象地寫出來了；四是要求學生在誦讀和理解的基礎上，發揮自己的聯想和想象力，在自己的腦海里再現詩歌的意境。通過教學，使學生初步領略詩的意境之美，并為他們日后隨年齡的增長、生活閱歷和知識的日漸豐富，對古詩進行反芻式的理解打下基礎。
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我國古代詩歌講究平仄、押韻，格律要求很嚴。每首詩讀來瑯瑯上口，極富音樂感。在教學中，教師可通過示范朗讀，讀出古詩中的節律和音韻，并要求學生反復朗讀以至背誦，在吟誦中體味古詩的節律和音韻之美。還可以借助一些被譜了曲的古詩的演唱錄音帶或一些著名演員朗誦古詩的錄音帶，讓學生感受古詩的這種與音樂融合的美，為提高學生的音樂審美素質打下基礎。
二、挖掘古詩中的對稱美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌講究對仗，對詞、句有嚴格的要求和限制。每首詩像一個嚴整的方陣，句數一定，字數相等，上下句之間，對應的字詞之間，都有一種形式和內容上的對應關系，每首詩都有一種妙不可言的對稱之美。教學中，教師可以通過工整的板書，把古詩的這種美直觀地展現出來，把詞句之間的對應關系揭示出來。如：
少壯 不 努力
老大 徒 傷悲
這樣可使學生充分領略我國古代詩歌的形式美、結構美，培養學生的美感。
三、挖掘古詩中的繪畫美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌講究詩中有畫，具有極強的繪畫感。如：
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
短短十八個字，卻活生生地勾畫出一幅生趣盎然的白鵝浮水圖。十八個字中，“白”、“綠”、“紅”、“清”四個字描述顏色，“浮”、“撥”、“歌”三個字表示動作，“曲項”、“向天”兩個詞形容神態。正因為作者巧妙地運用了這些表示色彩和動態的詞，才使得這首詩具有一種多彩生動的繪畫美感。再如：
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
詩人通過短短的二十八個字，通過比喻、夸張的手法，將廬山瀑布那種磅礴、雄壯的氣勢描繪得淋漓盡致，勾勒出一幅優美的風景圖。教學中，教師可引導學生邊讀邊浮現畫面，還可以借助圖畫幫助學生領略古詩的這種繪畫美，提高學生的審美素質。
四、挖掘古詩中的意境美，提高學生的審美素質
我國古代詩歌一個最大的特點就是講究意境。一首好詩，往往能把人帶進一個美妙的境界，給人一種不同尋常的藝術享受。如李白的《靜夜思》，全詩只有二十個字，卻寫了天上的明月，游子的思緒，把讀者帶進一個游子月夜思念故鄉的優美意境。講解古詩的意境，難度較大，因為意境不僅是形象，而且包含聯想和想象，包含對人生哲理的領悟。教學時要注意做到以下三點：一是要求學生反復誦讀、背誦，通過反復吟誦，以聲傳情，使優美的作品深入內心，自然加深對詩歌意境的理解。但讀應得法，要確定基調，讓學生帶著感情去讀；要分辨重音，讀出節奏；要讓學生在練習中體會，掌握方法。如“飛流直下三千尺”，分作三個音節停頓：讀“飛”時聲音高揚，以體現瀑布的凌空氣勢和飄逸情態；讀“直下”時快讀，體現由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導學生放慢節奏，以體會落距之長，誦讀的聲音、節奏疾徐抑揚，可使小學生獲得非常形象的感受；二是教師要講清詩歌的字面意義及其蘊含的意義，并引導學生初步體會古詩的主旨所在；三是換詞對比，加深對意境的體會。如教《泊船瓜洲》的第三句“春風又綠江南岸”時，我讓學生當小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當學生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個字用得好，讓學生在比較中體會到用“綠”字就把春天寫活了。不僅寫出了春天的到來，還把春風給江南岸披上綠裝這一變化生動形象地寫出來了；四是要求學生在誦讀和理解的基礎上，發揮自己的聯想和想象力，在自己的腦海里再現詩歌的意境。通過教學，使學生初步領略詩的意境之美，并為他們日后隨年齡的增長、生活閱歷和知識的日漸豐富，對古詩進行反芻式的理解打下基礎。
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