新的《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。”我從事語文教學工作已有十多年了，事實告訴我，語文教學與德育是分不開的。在語文教學過程中,結合學生生活進行生動鮮明的品德教育,是語文學科本身的性質、特點所決定的。下面就如何在教學中進行品德教育說說我的幾點做法：

     一、喚起學生的生活體驗

     語文課本的閱讀教材都是對學生進行思想教育的生動材料。對學生進行閱讀教學時，可以通過引導學生思考、討論與課文有關的各種德育問題如人生價值、生態環保等喚起學生的生活體驗，使學生的心靈受到潛移默化的影響和熏陶，從而提高他們的思想認識水平。在教《送東陽馬生序》后，我設計了一個表格讓學生把自己學習生活的條件與作者宋濂小時侯的情況逐一對比，然后要求他們說說：宋濂小時候家境如此貧窮，成年后為什么能成為元末明初著名的文學家和“明朝開國文臣之首”？學生有的說“刻苦勤學”，有的說“虛心求教”，有的說“不怕吃苦”……我說：“剛才大家已經把自己的學習生活的條件與作者小時侯的情況作過比較，我們班里有沒有比他條件更差的？”同學們你看我，我看你，沒人舉手。我說:“ 沒人舉手，就表明我們的學習和生活條件比宋濂小時候的情況好多了……如果還不能成為有用之材，那就只能怪你們不勤學好問，不刻苦努力了！”……這樣的例子不勝枚舉。當然要取得良好效果，還要老師抓準切入點，巧妙設計，把握好時機，因勢利導才能奏效。

     二、引導學生去關愛生命

     生命對每個人來說，都來之不易。在《海倫·凱勒》一文中，“海倫，雖然身體殘疾，她卻沒有絲毫的恐懼、凄涼、悲哀，依然微笑著面對厄運，依然微笑著迎接每一個燦爛的朝陽，彰顯著令人膜拜的生命韌性！”。針對一些學生有浪費生命的現象，我鏈接資料《熱愛生命》一文，教育學生不要任意把生命浪費掉，而應該憑時間的有效利用，去彌補匆匆流逝的光陰。一些中學生由于缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，吸毒、泡網吧、輕生、群毆致傷致死等。針對這些情況，我也及時補充《敬畏生命》的美文，讓學生了解到：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之后才得到的，因此每個人都要珍惜、熱愛這來之不易的生命，試著去尊重生命，熱愛生命。

     三、引導學生的情感共鳴

     語文教學的品德教育要以情動人。激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，要充滿激情，使人感悟和振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如朱自清的《背影》，是一篇很有教育意義的文章，文中父親的“背影”濃縮著真摯而深沉的父愛，平凡小事中蘊含著濃濃真情。我在講這一課時,懷著對父愛的深刻體驗，動情地講授, 引導學生抓住父親的生活境況和買橘子時的細節描寫悟出父愛的真諦和內涵，讓學生在內心深處再現自己父母關愛的生活細節，進而激發他們的孝心和感恩之心。學生們情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑,流下了熱淚。此時，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。

     四、拓寬學生的閱讀空間

     閱讀是提高語文能力的關鍵。教師應盡量拓寬學生的閱讀空間,提供優秀的課外讀物,如《讀者》《青年文摘》等。好文章總能激人上進。這幾種刊物在選材上正面、積極,能對品德教育起到很好的輔助作用。我要求學生把課外閱讀的心得感悟記錄下來，把典型的例子摘錄下來，課前三分鐘誦讀或貼在教室里與大家共享。這樣就讓學生互相交流，看一看材料體現出了人類的哪些優秀品質，我們又能從中學到什么。學生通過閱讀，能進一步加強自我修養，提高自身素質。

     五、強化學生的行為實踐

     把學生的良好品德體現在生活實踐中是最終目的。所以教師應對學生導之以行，讓其通過身體力行，從而提高思想素質。總之，教育貴在以人為本。德育是語文教學的重要內容。一名成功的語文教師，不僅要教會學生知識，更要讓學生學會做人。語文教師應在教學中充分挖掘教材的思想教育點，對學生潛移默化地進行思想教育，要把自身知識的更新和自身道德修養的提高視為一種責任，努力塑造自己的道德人格，樹立“育人為本、德育為先”的思想觀念，這樣才能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。