一天三節課下來，已經累得有點嗆，不得不感嘆“青春”的腳步已經離我漸行漸遠。但是還是想拖著疲憊把今天課堂上閃爍的“小火花”記錄下來。

下午第二節課，走進四（2）班的教室，踏上講臺，習慣性地環視教室一周，只見教室角落一張獨立的桌子特別顯眼，就像一個孤島一般。不用問這肯定又是一個被老師放棄的“問題學生”。我像往常一樣組織好課堂紀律后，緊接著給學生上這開學的第一節美術課，帶領孩子們了解了這個學期所要學習的美術知識，從孩子們那求知的眼神里，我看到了他們對美術課的熱愛。在講課的同時，我沒有把角落的學生遺忘，不時用眼神瞄向那一邊，只見他拿了一盒磁帶，把磁帶里的帶子抽出來，然后繞滿自己的一個個手指，就這樣自娛自樂著，桌子上沒有任何美術用具。他似乎也知道我用眼神瞄他，但他表現出毫無懼怕的神色，甚至還一臉的不在乎，似乎這不是他的課堂，我也不是他的老師。

我不動聲色地上課，直到講完了要講的內容。我對學生說：“接下來老師要看看誰是我們班的小畫家，把你最拿手的畫畫給老師看看！”學生們便不亦樂乎地動起筆開始畫畫。看看角落里的他依然我行我素。根據多年教學經驗，這種學生你不能向他發火，厲聲的譴責只會激起他的逆反心理。我輕輕地來到他的身邊，像一位老朋友一樣在他身旁坐下，微笑著問他你怎么坐這里啊？他有點狡黠地笑著回答我：“我不學習，還經常打擾其他同學。”“為什么不學習啊？”“我不喜歡這些科目。”“那你喜歡哪些科目？”“我喜歡體育，還有你的課，美術（有點討好我的意思）。”“你說謊，你喜歡我的課怎么你畫畫本都沒有呢？”“我忘記買了，我下節課就準備。”“這節課能不能畫一張畫給老師看看？”“好！”于是我向學生借了一張畫紙給他。

等我巡視一圈回來，他已經在紙上畫了一個人物，我一看畫得還不錯，就表揚了他。他說這是一個機器人在天上飛（其實是站著）。我說：“這體現不出是在天上飛啊，畫些什么能體現是在天空？”“云朵！”“嗯，真不錯！”等我再回到他身邊云朵已經畫好了，而且天空中還多了一個機器人。只見畫面上半部分畫得很滿了，可下半部分卻很空，我說：“天空下有什么？”他肯定地說：“房子和大樹。”緊接著他又很快地畫出了房子和大樹，就這樣一幅完整的畫就畫好了。我給了他“96分”，當然他的畫值不了這個分數，但是這個分數卻能激起他的學習興趣，能托起他那顆失落的心。他滿臉的喜悅，擋也擋不住。此時他臉上的笑容猶如一束暖暖的陽光，溫暖了我也照亮了他自己。

再次上四（2）班的課，角落里的他已經開始聽課，桌上也準備好了美術課本和圖畫本。看來他遵守了我們之間的約定。這何嘗又不是他的一個閃光點呢？我表揚了他，他很開心，叫我要把他上節課的作品張貼在作品展示欄里，我爽快地應允了。如果此舉能挽救一個厭學的學生，讓他在這一刻享受成功帶來的喜悅，讓他能重拾學習的信心，又何樂而不為呢？他的作品張貼在展示欄里，那是班上第一張被貼上去的作品。他的喜悅藏也藏不住，眼睛一直盯著那張畫看，笑容就像陽光下怒放的花朵。

第二天，我在操場上走著，只見他跑過來向我問好，并且很興奮地對我說：“老師，我又畫好了一幅畫，你能不能再把它張貼在展示欄里啊？”我說：“你真棒！照這樣下去長大后一定是個著名的畫家，等上你們班的課的時候老師一定會幫你張貼出來。”他開心地連蹦帶跳地走開了，陽光親吻著他的背影，把他前面的路照得一片光明。

陰暗的角落也許被陽光遺忘，以至那里越來越陰暗潮濕，可如果做個有心的人把陽光引進來，也許世界就會不一樣！

羅碧嬋