“2016年，數學平均分市排名第19；2017年，數學平均分超縣平均分15分；2018年，中考中以72.4的平均分再次刷新歷史，同時物理和化學學科也在今年中考中齊頭并進，分別領先縣平均分10多分。”近日，談起近年來的教學進步時，東源縣實驗中學的老師都引以為豪。

“能取得這么大的進步，除了學生的勤奮外，還和學校重視教師隊伍建設分不開。”記者翻開擺在桌面上的《東源縣實驗中學辦學管理材料匯編》，老師所說的這一句話也從中得到了印證。該書羅列了該校的各種管理制度，特別是對老師隊伍成長方面規定得非常全、細。

東源縣實驗中學的老師們開展集體備課活動。

想方設法給老師提供學習機會

東源縣實驗中學校長劉志華說：“一支好的教師隊伍會成就一所好學校，有教師的發展才會有學生和學校的發展，老師的進步一定會帶來學生和學校的進步。”由于大家都有這樣的認識，所以，學校對每一個老師的成長都非常重視。

學校對老師的成長從新老師一踏進校門就開始了。《東源縣實驗中學青年教師培養方案》要求新調入的老師一進來就要制定一個自我專業3年發展規劃書，并要求新老師一學期要讀多少書，要做哪些試題、要寫教后記，這些都有詳細的規定。此外，該校還多方尋找資源，與深圳、佛山多所學校締結友好合作關系，每年派出大批老師到友好學校跟崗學習，還常常把專家名師“請進來”上示范課、開講座等，促進學校教師專業能力提升。

據了解，僅去年，學校就派出218人次參加市級以上培訓，教師培訓經費占辦公經費的15％以上，是省定標準的3倍。去年年底，學校派出語文、英語共10位教師的團隊赴深圳高峰學校跟崗一周，受訓教師在親身體驗了高峰學校面對生源較差，卻能上下團結一致，一再創造中考奇跡后，感受十分深刻，并對搞好自己學校、教好自己學生充滿信心。這些老師返校后及時交流學習心得，鼓舞斗志，就在備課組、科組探討如何把友好學校的好經驗好模式引入自己的學校，悄悄地實現了“要我干”到“我要干”的變化。

加強常規教學管理

為提高學校教育教學質量，該校一方面以科組、年級為單位開展團隊建設，尤其是各個科組實行捆綁考核與個別考核相結合，既激發團隊的智慧與力量，又鼓勵班級間的競爭；另一方面，將“精、細、實、嚴”落實到教學常規管理工作的備課、上課、作業、輔導、測試五大環節，要求注重過程管理向常規要效益，大面積提高教學質量。

學校要求集體備課，并做到“三定”“四統一”。“三定”即定時間、定內容、定主備人；“四統一”即統一制度、統一內容（教學目標、重難點、練習作業）、統一進度、統一檢測，教師在此基礎上結合自己的實際，可以進行微調。同時，要求每次集體備課必須解決課標表述、考試說明的表述、近3年中考題命題方向、學生學習中存在的問題判斷、每堂課的重難點如何突破以及習題如何處理共六大問題。學校還把這些要求制度化，制定了《東源縣實驗中學教師集體備課制度》《東源縣實驗中學小組合作學習課堂教學評價表》等多個教學制度，通過有效的集體備課，集體的智慧得到了優化，大大提高了教師的課堂教學效率，青年教師得到了骨干教師的“幫帶傳”，骨干教師也增進了業務能力。今年4月份，東源縣實驗中學承辦了東源縣精細化管理與教學教研現場會，該校展示的集體備課模式受到全縣中小學校長的一致好評，許多鄉鎮校長都要求派老師到該校跟崗學習集體備課。

細化管理出成效

東源縣實驗中學的細化管理模式，規定老師日常教學動作，老師們在適應這些管理制度中，教育教學水平不斷得到提高，受到上級的充分肯定和社會的好評。如，在2016年河源市首屆首席教師評選中，該校教師陳秀蓮、張燕麗因業績特別突出破格聘選為首席教師，其中張燕麗還于今年獲得了“廣東省五一勞動獎章”；2016、2017年，張敏、張建輝被評為“河源市優秀教師”；2017年鄒曉輝獲得了“河源市最美教師”稱號。而在國家級和省、市縣各級教育教學競賽中，學校同樣碩果累累，僅2016年的河源市學科現場教學競賽中，東源縣實驗中學就拿下了兩個特等獎、兩個一等獎、兩個二等獎的好成績。

本報記者謝雨望通訊員黃藝超