班級是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)和活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、學(xué)生之間的交往為紐帶而構(gòu)建起來的組織，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)和管理的基層組織。班主任是班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級能否很好地發(fā)揮其整體作用，在很大程度上取決于班主任自身的素質(zhì)和管理能力。班主任的素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、行為和能力素質(zhì)等幾個(gè)方面。
      一般情況下，班主任的素質(zhì)越全面、水平越高，其管理效能就越好。由此可見，班主任在班級管理中起著直接的、決定性的作用。
      心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：廣泛健康的興趣愛好；高尚的道德情感；堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；良好的性格特征。能力素質(zhì)主要表現(xiàn)在：敏銳的觀察力；多方位立體思維能力；利用信息進(jìn)行教育的能力；較強(qiáng)的組織管理能力；多種表達(dá)溝通能力；自我調(diào)控能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
      良好的教師素質(zhì)是班級教育與管理的前提和基礎(chǔ)。班主任在開展班級管理工作中可具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
      一、讓教育形式更能貼近學(xué)生，提高教育的效果
      熱愛教育事業(yè)和學(xué)生是班主任的核心素質(zhì)。只有對教育事業(yè)有高度的責(zé)任感和崇高的職業(yè)道德才能保證教育質(zhì)量。同樣，熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是做好班主任工作的前提。
      1、擺正自己的心態(tài)
      一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該懂得付出，并在付出中感覺到快樂。這樣的班主任就能無私奉獻(xiàn)、全心全意地搞好班級管理工作，為培養(yǎng)學(xué)生嘔心瀝血。
      2、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生
      班主任的愛心是班級的凝聚力。在實(shí)施教育的過程中，如果班主任能夠經(jīng)常深入到班級、宿舍和學(xué)生的生活中，常找學(xué)生談心里話，以便更好地全面掌握和認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、日常表現(xiàn)、思想品德、學(xué)習(xí)等情況，對學(xué)生處處關(guān)心、愛護(hù)，為他們排憂解難，分享他們的喜怒哀樂，學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)成可以信賴的人、親密的朋友，才會(huì)樂意接受班主任的教導(dǎo)，從而樹立起班主任崇高的威信，形成一個(gè)有凝聚力的充滿生機(jī)的班集體。
      3、班主任的愛心可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
      如何抓好對后進(jìn)生的教育工作是班主任的重要任務(wù)之一。實(shí)踐證明，班主任如果對“差班”、“差生”感到厭煩，那么他的任何嚴(yán)厲批評和苦心教導(dǎo)都不易引起學(xué)生改正錯(cuò)誤的愿望。但如果班主任能從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，以情感人，以情育人，以情化人，以情導(dǎo)人，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班集體特點(diǎn)，用感人的事跡對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)生良好的情感效應(yīng)，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而改正缺點(diǎn)。
      對于學(xué)生存在的不足，要及時(shí)點(diǎn)撥，指明方向。對于有進(jìn)步的后進(jìn)生，班主任要善于用熱情洋溢的話語表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，平時(shí)要多與學(xué)生溝通，架起師生間互相了解、互相信賴的橋梁。因此，只有班主任用博大的胸懷、高尚的人格塑造自己，用嶄新的慈母般的愛來關(guān)心和愛護(hù)班里的每一位學(xué)生，就可以把一個(gè)“差班”變成模范班集體，把一個(gè)大家都認(rèn)為不可救藥的頑童和后進(jìn)生，改變成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
      二、班主任良好的性格對學(xué)生的影響
      班主任自身具有良好的性格、穩(wěn)定的情緒是獲得班級管理效能的重要條件。班主任的性格優(yōu)劣將直接影響其工作的有效或無效。
      在教育實(shí)踐中，班主任也常常會(huì)因?qū)W生不好好學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律而苦惱，這時(shí)特別需要自制力。如果教師不能控制自己的情緒，以粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)反感，他可能暫時(shí)被壓服，但不能保持長久，甚至?xí)�起�?fù)作用，因此，班主任應(yīng)以寧靜而又具耐心說服的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生知道班主任是一位具有堅(jiān)定信念、不會(huì)放棄原則的人，深刻認(rèn)識(shí)到故意搗亂和違反紀(jì)律對自己和集體都是百害無一利的行為。
      三、更新育人觀念，加強(qiáng)班集體建設(shè)
      班主任要不斷吸收新信息，新觀點(diǎn)，更新教育觀念。要改變只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的看法，要改變把“聽話”、“老實(shí)”當(dāng)作思想品德好的片面思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和手段，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和市場需要又具有個(gè)性特長和創(chuàng)造能力的人才。
      班級管理要與社會(huì)化管理接軌，就要從“封閉型”、“強(qiáng)制型”的管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”、“自主型”的管理模式。因此，班主任應(yīng)選拔和培養(yǎng)一支得力的、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)生干部隊(duì)伍，形成班集體的核心，讓學(xué)生干部參與日常生活管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和“三自”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）意識(shí)，搞好班集體建設(shè)，形成一個(gè)具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的先進(jìn)班集體。
      四、班主任自身的綜合素質(zhì)對學(xué)生具有很大的影響力
      班主任工作是否成功，在于其班級管理的能力和對學(xué)生的影響力。班主任精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，廣泛的興趣愛好，不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，執(zhí)著的敬業(yè)精神，高尚的人格魅力，良好的道德修養(yǎng)以及端莊的儀容儀表，優(yōu)雅的舉止，富于情感的表情和幽默的語言，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。這種影響在塑造學(xué)生的素質(zhì)中是其他方面的影響力所無法代替的。
      五、班主任的能力素質(zhì)對班級管理的影響
      班主任的能力素質(zhì)主要表現(xiàn)在觀察能力、思維能力、組織管理能力、表達(dá)溝通能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。
      1、班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力
      具有敏銳觀察能力的班主任，可根據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)迅速了解學(xué)生的個(gè)性和他們的心理狀態(tài)，既能找出某類學(xué)生共同的典型特點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從而采取有效措施影響學(xué)生。如果班主任善于及時(shí)觀察到學(xué)生有違反紀(jì)律的征兆，就有可能事先防止學(xué)生這種行為的發(fā)生。所以，班主任敏銳的觀察力在班級管理中顯得極其重要。
      班主任的組織管理能力首先表現(xiàn)在善于根據(jù)本班的具體情況制定學(xué)期工作計(jì)劃，建立班級常規(guī)制，既要做好思想品德教育工作，又要做好班級管理的其他工作；既要發(fā)揮學(xué)生集體組織、教育的作用，又要發(fā)揮家庭、社會(huì)環(huán)境的教育作用。這樣才能發(fā)揮班級管理的整體效果，獲得最佳的管理效益。
      其次，表現(xiàn)在班主任要努力調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)班級管理的各種力量，共同搞好班級管理，做好如下工作：（1）協(xié)調(diào)好班級中任課教師的工作；（2）協(xié)調(diào)好班內(nèi)干部與群眾的關(guān)系；（3）通過各種渠道爭取與家長和社會(huì)有關(guān)方面的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)多種積極因素做好學(xué)生的思想政治工作。
      再次，表現(xiàn)在班主任要造就一支分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。
      如果班主任不能在班級活動(dòng)中把全班學(xué)生組織起來，那么，這個(gè)班將成為紀(jì)律松散的烏合之眾。班級的組織管理只有在班主任與班集體成員積極活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。所以班主任要努力提高自身的素質(zhì)與管理水平。