摘要：在新課程改革的大潮下，很多教育工作者已經對初中英語存在的弊端提出了自己的看法，同時也提出了改進的方案。而筆者更強調研究的細化，即對課程改革的每個細節都力求完善。如何讓學生熱愛閱讀、善于閱讀，成為眾多老師和家長探討的中心議題。筆者將從這個現象出發，重點論述初中英語閱讀中，如何用信息技術來打造一個高效的英語課堂。

     關鍵詞：初中英語；信息技術；英語閱讀；高效課堂；自主性

     《義務教育英語課程標準》指出，“利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道”[1]。這就為廣大教師提出了一個教學要求，學會并善于運用信息技術來完成初中英語的教學任務，這既是教學方式與時俱進的需要，也是為初中英語教學增添活力的需要。筆者在長期的教學實踐中，曾做過深刻的自我反思和心得總結，并對自己的教學方式做了飛躍式的改進，現在已經對初中英語的課程改革有了自己的見解。

     一、缺乏信息技術條件下的英語閱讀教學

     英語閱讀對學生英語能力的考驗較高，這是所有師生和家長都知道的。較高的英語閱讀能力不僅需要豐富的詞匯量，同時也需要科學的斷句能力、與生活貼近的理解能力，以及對英語思維的反應能力。這些能力在英語閱讀中錯綜復雜，共同考驗著學生的大腦。而在傳統英語閱讀練習中，學生能夠借助的只有英漢詞典作為輔助工具，這種工具雖然能夠為學生帶來一定程度的詞匯幫助，但效率低、且記憶難，給課堂的進程帶來很大的不便；課堂時長被拉長，這就造成了英語課堂效率的低下。

     輔助工具對于課堂效率高低的影響，對英語閱讀課堂而言更加明顯。以“Manners Of Western（西方禮儀）”為例，學生們本身對西方禮儀就了解甚少，如果文中再出現部分陌生單詞，那么學生們對這篇閱讀可謂是一頭霧水。當學生對閱讀中出現的問題無法做到心中有數時，他們的閱讀能力自然會受到影響；閱讀后的問題（Questions）如有陌生詞匯，對于學生的理解來說就變得難上加難。參考課后答案成為了學生們的家常便飯。這也是為什么學生閱讀習題沒少做，而閱讀能力卻遲遲提高不了的原因所在。

     傳統的英語閱讀，缺少足夠的輔助資源。英漢詞典固然可以解決學生的詞匯問題，但這種單一的工具對于定性不足的初中生來說，無論是在效率還是在提高學生興趣方面來說，都存在著明顯的不足。長期的興趣不足和效率低下，便會導致英語課堂的質量不高和效率問題。這就是傳統單一閱讀輔助方法的不足之處。

     二、運用信息技術打造高效英語課堂

     相比于過去的英語教學，當前的初中英語增加了很多的教學資源。不僅學生家里備有電子設備，學校里也增添了很多硬件設施。信息技術的滲入，為初中英語教學提供了莫大的幫助。筆者在這里要強調的，正是以學校多媒體技術為代表的信息技術在初中英語閱讀中的重要性。

     首先，運用多媒體技術來為學生增加單詞量提供幫助。擁有豐富的詞匯庫，是學生英語能力的一個重要反映。電子詞典、掌上電腦在市場上銷量甚廣，但由于這類工具容易造成學生記憶力的衰退和動手能力的弱化，所以我并不建議學生過多地使用此類用品。我在英語閱讀教學中，會讓學生將閱讀中的陌生單詞上交到我手中（注意，這里的陌生單詞，必須是學生以手寫形式上交的，因為手寫能加深學生的記憶），然后我將這些詞語進行歸類，之后便整理成一整個課件，通過多媒體放映的方式展示出來。每個單詞的詞義、前后綴、以及日常用法等，我都在PPT 上做了標注，重點詞匯我還會編寫某些小段子來加強學生的記憶。如此一來，當學生在以后的英語閱讀中再見到相關詞匯，便會回想到老師當時是怎么介紹這個詞的前后綴的、是哪個小短片告訴我這個詞匯的另一種用法的。這種通過視覺沖擊為學生留下印象的方式，是很值得所有教學同仁一起嘗試的。

     其次，運用多媒體來為學生拓展生活視野。英語是一門實踐性很強的學科[2]。實踐性強，意味著它對貼近生活的要求高。以我的教學經歷為例，如閱讀中涉及到某些經典電影，我就會為學生放映包括這些電影在內的各種類型的經典電影片段，幫助他們增加見識、拓寬視野。涉及到國外社會的閱讀內容，如西方社會基本的用餐禮儀、西方社會的思維方式等等，我就會通過影像、照片、文字等資料，讓學生們如臨其境，不用去國外便能感受到國外的生活習慣和社會文明。可以說，將信息技術融入到閱讀教學中去，這種方法充分滿足了初中生對于外界的好奇和探索心理，也極大地提高了學生們的思考積極性，為高效的教學課堂提供了興奮劑。

     最后，運用多媒體技術來幫助學生鍛煉思維能力。作為語言學科，閱讀是學習的肇始[3]。學生閱讀成績的提高固然喜人，但閱讀習題答對的多，不代表英語運用能力的高強。將以多媒體為代表的信息技術融入英語閱讀教學中去，能讓學生看到學習方式的多樣化；當這種多樣化長期影響他們時，他們就會在不知不覺中養成拓寬思維、多面思考的習慣。學生的多樣化思維習慣一旦養成，那么英語閱讀課堂的氣氛就會增加很多活躍和互動因子，為打造高效課堂提供來自學生方面的配合。

     除了多媒體以外，老師們還可以借助其他信息技術來為高效課堂提供助力。如學生的電子檔案，將學生的平時表現和優勢劣勢記錄在電子檔案里，隨時觀察學生的進步與退步；通過電子設備來讓學生進行日常口語的練習，為閱讀中出現的俚語或短語鍛煉口感等。這些方面同時進行，就能讓英語的閱讀課堂變得更加富有效率和生機勃勃。

     三、結束語

     新課程背景下的教學是一種體現教師與學生之間、學生與學生之間的對話和交流 [4]。老師與學生之間的互動對于提高課堂教學效率是十分重要的，對于英語閱讀來說更是如此。讓學生們脫離實際、脫離生活地去做閱讀理解，對于學生來說確實是一道難關。現代信息技術日趨成熟[5]。在我對自己的教學經驗進行總結之后，我認為將信息技術融入閱讀教學中去，是一個非常有效率的方法。這種方法不僅能讓學生增加詞匯量，也能為學生更準確地理解生活、更科學地思考問題提供幫助。因此，我通篇想要表達的中心意思，就是將信息技術貫穿入英語閱讀中，巧用信息技術來打造高效課堂。

     參考文獻：

     [1]. 楊旭. 運用現代信息技術打造出中高效英語課堂[J]. 新課程學習（社會綜合），2012,2，（3）：134-135.

      [2]. 雷雪. 淺談多媒體在初中英語教學中的作用[J]. 都市家教（上半月），2010，6（11）： 85-85.

     [3]. 朱麗芬. 初中高效英語學習課堂流程微探[J]. 新課程學習（社會綜合），2013,6（2）： 53-53.

     [4]. 武鳳杰. 成功互動讓初中英語課堂更高效[J]. 華章，2011,3（28）：238-238.

     [5]. 張麗娜. 信息技術條件下的初中英語教學研究[J]. 中國教育技術裝備，2011,1（31）： 27-28.