摘要：在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。而班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成都要經過教育培養與社會化的過程。美麗的環境陶冶美麗的心境，同樣，正能量也是一種價值無限的優質教育資源。班級匯聚了正能量，當會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。

     關鍵詞：正能量 班主任 傳遞班 集體

     “正能量”的流行源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標簽。它是一個充滿象征意義的符號。

     班集體是學校的細胞，既是教育工作的基本單位，也是學生學校活動的基層集體，只有把教育目的和教學計劃很好地落實到每一個班，才能提高全校教育管理質量，班集體是學生在校學習的主要場所，學習環境的好壞直接影響學生的思想情緒，因此，班集體建設工作在整個學校教育中顯得尤為重要。良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。而良好的班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成都要經過教育和培養過程。美麗的環境陶冶美麗的心境，同樣，正能量也是一種價值無限的優質教育資源。班級匯聚了正能量，當會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。以下是我擔任十幾年班主任來在這方面的一些做法和體會。

     一、班主任是正能量的發源地

     一個好的班主任就能打造出一個好的班集體。班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在學生們的成長過程中，班主任的人生觀、價值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個學生。因此，班主任首先要用自己的學識、人格、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

     幾年前，我擔任八年級（1）班的班主任，學校要舉行合唱大賽，我在班里宣布這個活動并布置任務時，就有一個調皮的學生在座位上大聲說：“老師，別費力了，不用說我們班是倒數第一的。”聽到這樣的聲音，我沒有立即當堂批評他，我了解我的班級，唱歌不是我班的長處，但不能因為這個，我這個班級的領導者就應付了事，或者說放棄了，不能，我要抓住讓學生表現的每個機會，我平和、堅定有力地說：“ 錦平同學，你是不是八（1）班的同學？我們還沒開始你怎么就知道結果呢？”接著，我高聲地說：“同學們，你們想拿倒數第一嗎？你們愿意當尾巴嗎？”同學齊聲說不想不愿意。 “ 大家知道不通過努力，什么東西也得不到，這個合唱大賽我不要求大家拿第一，我只要求大家為自己爭氣，為自己的班級爭氣，只要我們努力了，我相信每位同學都會是出色的。”接下來，我們班不會帶著想拿第一的壓力，在大賽前定時定量練習，每次到練習現場的時候，我表現出來的精神狀態是最佳的，而學生看到我在，他們練習很積極、自覺、認真。比賽結束時，我班榮獲第二名，頒獎時，全班學生以燦爛的笑臉朝著我，我堅定地點點頭。

     如果當初我沒有陽光的心態，沒有積極向上的情緒去帶領他們，合唱比賽我想在我班里是沒戲的了。班主任的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個學生，學生們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗會激發和感染著每一個學生。

     二、班干部應該給班級帶來正能量

     班干部應該是班級幾十位同學中最積極的、最活躍的、最誠實的、最正直的學生，也是最能夠給班級帶來正能量的核心成員。他們應該是班級各項工作的認真踐行者，各項政策的熟知且帶頭遵循者；應該積極協助班主任和授課教師搞好日常教育教學工作；應該走在普通同學的前面，應為那些在學習上、生活上存在這樣那樣缺點的同學樹榜樣，立標桿，為那些學習上有困難，有疑惑，心理缺少陽光的孩子輸送溫暖，伸出援助之手。班級就是一個大家庭，一個小社會，一個有組織，有紀律，有規則的小團體，班干部是普通成員，也是合作者，領頭羊，更是老師的助手和幫手，更是同學們信得過的，學習和品德上過得硬的優秀者，他們初步具備“己欲立而立人，己欲達而達人”的崇高境界。

     我班里有一個班干部因為在宿舍里與同學發生矛盾，我找他談話并批評了他時，幾天之后，這個班干部主動找到我，跟我交流那件事后的感想，表達他自己的觀點以求得到老師和同學的諒解。我想：他的虛心接受、勇于認錯并努力改正的意識可以給班級同學作出榜樣，因此，我擇機在班會課上在全班說了此事，最后我是這樣總結的：一個優秀的班干部就要能夠接受批評和建議，人無完人，平靜接受自己的錯誤，為自己的錯誤勇敢地承擔責任，這才是一個有擔當、有責任感、有正義感的人，這樣的人會在接受與承擔中成長。之后，我班的班干部做事不但積極而且很周到，班里的學生也受到了感染。

     三、發現正能量、傳遞正能量

     那些新鮮正能量，積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事不會自動送上門來，要靠班主任去發現和挖掘。

     我在一天里要到班級、學生宿舍好幾次，即使什么也不做但是卻傳遞了一個信息：我在你身邊。和學生在一起,一起經歷學習的喜怒哀樂，不僅能了解班級的實際情況，還可以發現意想不到的事情。學生做了一件“微不足道”的好事,幫助其他同學打掃一次衛生、認認真真的做好每一次作業、專心的聽好每一堂課、認真做好每一次課間操等等。我都會收集正面的素材并且在班里宣揚，深入學生中去的同時又可以及時發現問題,并采取措施來解決問題。

     我把每天所見所聞在教室后面墻上學習園地中展示出來，要求學生“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，讓學生日行一善，讓學生從身邊的小事做起，從自己做起，樹立起 “心中有他人，心中有集體”的道德觀念。

     我利用班內的展示欄傳遞正能量，發揮榜樣效應，展示班級每周一星的事跡（學習之星、晨讀之星、文明之星、守紀之星、讀書之星、進步之星、運動之星、勞動之星等等）。在教室開辟了“書香園”展示專欄，展示學生的優秀習作、書法、傾訴成長的煩惱、創意手工和繪畫等各類學生作品。每一期布置一個主題，一個特色，讓學生各顯其能，詮釋著孩子們的快樂、自信，也給孩子風采和能力的展示提供了舞臺和機會。

     “一個擁有正能量的人，會給生活帶來光明”。正能量給予人向上和希望、促使人不斷追求、給人以源源不斷的動力。班主任要會發現正能量，最大限度的為學生釋放正能量，傳遞正能量，你的班級吸收了諸多方面的正能量，良好的班集體也會隨之形成。

     參考文獻：

     1、［DB/OL］百度百科正能量

     2、《正能量》（英）理查德·懷斯曼民著，李磊 譯